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浅谈如何将美育贯穿在语文课堂教学中


作者: 余小红 点击: 1947 发布时间: 2016-09-13 15:11:26

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小学语文教学的美育有较大的特殊性,它既不同于音乐、美术等学科的艺术教育,又不同于体育学科中的形体美教育。它是凭借语文课本中的一篇篇课文的教学来实施美育。然而传统的教学模式和陈旧落后的知识构成不利于学生创新能力的培养,并且带来了极大的局限性。如何让美育贯穿于语文课堂教学中,语文老师可以做如下尝试:

在语文教材中,散文、小说、寓言童话等不同文体无一不蕴含着美的因素,无处不闪烁着美的光芒,因而“语文美育”就成了语文教学的重要内容。借助图、声、乐的作用增强美的感受。让学生获取的信息具有直观、形象、生动的特点。在进行美育渗透的过程中更具有其他手段不可代替的作用,能生动充分地展现课文的思想境界美、艺术形象美、语言结构美。从而使学生为之动情,愉快振奋,沉浸在美的享受之中,不知不觉地获取知识、陶冶情操、净化心灵、升华人格,收到“润物细无声”的效果。因此,利用多媒体教学就成为实现“语文美育”的重要手段。如教学《只有一个地球》时,一方面让学生看插图和反复朗读课文来体会地球是一颗美妙的星球,另一方面借助多媒体的图、声、乐,让学生有身临其境之感,爱美之情油然而生。可见“形美以感目”,“音美以感耳”,“意美以感心”的多媒体教学,通过美的形式,创设情境,激发审美情感,是学生真正进入“最可贵的一种境界”,是现代教育设备辅助教学培养学生审美能力的重要手段。

在现如今的教学模式中,互联网在依托课本的基础上为语文教学构建开放而又具有生成空间的阅读课堂,引导学生体验语言文字的精妙的同时挖掘文本价值,落实教学目标。在简简单单的教学过程中提高课堂教学的实效性。比如在六年级上册中在学习课文《这片土地是神圣的》时,学生自然想到了家乡的土地、身边的资源,它们是得到了保护还是破坏?就这个问题,学生利用互联网探究和学习。其中一个学生找到了一个微电影——《失去的家园》,这是一个中国传媒的大学生花费八十万制作的一个毕业微电影。镜头下那些环境的破坏和血腥的杀戮,让鸟儿们失去了美丽的家园。画面震撼、音乐传情,整部微电影没有一句旁白。同学们看完这部电影已是泪流满面,他们幼小的心灵在呐喊:救救我们的家园吧!情感是实施美育的关键,学生情感充沛有助于深刻地感受美。互联网语文教学的一个突出特点,就是以鲜明生动的情感纽带,将教师、教材、媒体、学生紧紧地连接起来,使互联网语文课堂教学产生以情感人,以情动人,以情化人的效果。而这种情感纽带并非机械地组合,而是将图,文,像有机结合,形成情境交融的学习环境,将学生的情感流向引入轨道,引起强烈的审美共振。

利用多媒体教学,还能化静为动,让学生入境参与观赏美的过程,学生仿佛看到了精美的画面,将得到很大的愉快和满足,获得最强烈的美感。譬如教学《大瀑布的葬礼》时,利用多媒体,将塞特凯达斯大瀑布的滔滔不绝、一泻千里展现在学生面前,学生置身于细细的水雾之中,感受到这世外桃源的清新空气。又让学生观看伊泰普水电站的建成之后大瀑布的形容枯槁、奄奄一息。从而激发学生对环境保护的渴望,同时唤起学生对环境保护的强烈的责任心。由此可见,利用多媒体手段,可以达到最佳审美效果。我们的学生在生活中可能会无暇顾及生活中的美,日月星辰、江上渔船、柳絮翻飞、百花凋零甚至都无法引发他们对生命的感动。而教师在语文教学中,化文章中的静态为动态,增加了教材的形象性与生动性,让学生的审美能力通过语文教材,在感受美,鉴赏美,创造美的一系列审美实验的过程中培养起来。

语文审美的感受指通过对审美对象——课文的审美感知,获得从形式到内容的整体的、直接的把握和领悟,从而体验愉悦的情绪。目前,小学语文教材中加入了许多古诗文和现代诗歌。在教学中需要帮助学生领会其精炼的富有鲜明节奏和韵律的语言,引导学生领悟诗人那强烈的感情和丰富的想象。诗中那丰富的想象往往跨越时空,虚无有无,兼用得宜,阴阳动静刚柔相济,行文节奏的处理都包含着谐和,产生巨大的审美价值。如果对课文的审美因素视而不见、听而不闻,那就无法对审美对象产生感情,发生兴趣。教师在课堂上采用与教材配套的音频,正确、清晰、自然、生动的示范朗读音频不但能够使学生有效校准读音、确定重音、调整语速、模仿语调、弄清停顿、揣摩字义,在学习普通话、训练听力方面大有裨益,譬如学生难掌握和操作的现代汉语中的多音字、语助词(如“着”“了”)语气词(如“啊”)在不同的语境中的表达运用,以及古典诗词的节奏、韵律、结构复杂的长句,经过音频的播放,学生有了切身体会和具体的感性认识。他们在朗读鉴赏中提升自己的审美能力。再则课文的朗读材料来源于一些专业人士的多媒体软件,他们标准的普通话,抑扬顿挫的声调,准确、传神地表达出课文的感情基调。无论是快乐明朗的,缅怀追忆的,慷慨激昂的都把握得非常准确。音频手段参与到课堂教学中来,可以渲染气氛,最大程度地调动学生的感官系统,帮助学生把握文章基调。



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