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浅谈低段课内海量阅读教学的策略


作者: 余小红 点击: 1971 发布时间: 2016-10-22 14:52:20

? ? ? ? ? ? 浅谈低段课内海量阅读教学的策略

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说在前面的话

? ? ? 联合国教科文组织研究表明,儿童阅读能力培养的关键期应在一、二年级,小学中年级之后就会相对困难。也就是说,我们应该使孩子在8岁左右进入自由阅读状态。但进入这一状态的充分条件是必须首先认识2500个左右的常用汉字。而按照传统语文教学要求,小学生认完2500个汉字需要五六年时间,这就意味着孩子们的自由阅读期被延迟到了10岁以后。

? ? ?苏霍姆林斯基曾把七、八年级的学生当作一、二年级的孩子,从头开始培养他们的阅读能力。结果让自己震惊万分:花费同样的时间,付出同样的努力——大孩子阅读水平的提高远远不如小孩子,好像主管他们大脑阅读理解功能的那一部分已经萎缩。同样的文字符号,在小孩子眼中是明亮的、美丽的、新鲜的,在大孩子眼中确是遥远的、模糊的······

? ? 因此,如何抓住阅读能力训练的关键期一、二年级就显得尤为重要。我以为,单单细嚼慢咽语文课本是远远不够的,应该抓住8岁之前的阅读训练关键期,多读、多看、多听,帮助孩子们提早认识2500个汉字,尽早进入自由阅读状态,为孩子阅读能力的提升打下稳固的基石。加之试验已然证明:只有当学生的阅读量达到课本的4.5倍时,才有可能形成语文的自学能力。所以,尽早让孩子更多地识字,尽早让孩子进入自由阅读的状态,尽早让孩子收获阅读的兴趣和快乐,低段阅读材料的选择显得尤其重要。

加之,着名小学语文教育家张庆先生说:“学语文好比在天上布云,云布得越厚,雨下得越大;又好比在口袋里攒钱,钱攒多了,就不愁花不出去。”

进入一二年级的孩子还都刚如一张洁净的纸,而语言的积累又是一个缓慢的过程,没有一个两年的时间去布云、去攒钱,哪有雨可下,哪有钱可用?在一、二年段,我们要多布云,布很厚的云,多攒钱,攒很多的钱。下面具体说说我的攒钱理论,也就是低段我们要布哪些云、攒哪些钱。

一、课内海量阅读内容的选择

前不久去深圳参加东南教科院的培训学习,私以为最大的收获就是接触到全国推动读书十大人物韩兴娥以及她和玄老汉着的课内海量阅读丛书!尤其在课内海量阅读丛书中读到玄老汉写的后记:《我盼着这一天的到来》中的这段话的时候:健康的食谱需要荤素搭配,汉语的学习也该如此。唐诗、宋词、成语等是“荤”,俗语、谚语、歇后语等为“素”。所谓“素”,如同绿色食品,而这些如同绿色食品一样养人的“绿色语言”也是汉语的精华,具有不可替代的、永久的生命力。然而,我国小学语文教学历来都处在“偏食”状态。由于学生们“吃”得过于“油腻”,所以“胖子”太多,“厌食者”太多,昏昏欲睡者更是随处可见。因此我写了《好妈妈儿歌400首》(成语、俗语、谚语、歇后语儿歌各100首),旨在纠正一下“偏食”的现象。余深以为然。我们要增加孩子们课内阅读量做到海量,就一定应该选择孩子们喜欢读且能持续培养孩子们阅读兴趣的读物,除此之外,还应如做到荤素搭配让我们的孩子不至于消化不良。那选择什么呢?

我们实华学校在10多年前就在时任校长陈晓的带领下轰轰烈烈地开展了《论语》、《孟子》、《笠翁对韵》、《庄子》等国学经典的诵读课程,因为开了当时九江市小语界经典诵读的先河,九江几大主流媒体都有报道。当时,我家儿子正好在读小学,作为家长,作为实施这些课程的教师,我发现,经典吞下去,什么时候孩子会像牛一样反刍它,要因人而异,除了少部分的孩子外,大多数的孩子却兴致缺缺,有的甚至成了他们不愿背负的负担。

科学研究表明:0至15岁是一个人记忆力发展的黄金时期,而7至13岁更是一个人呢记忆力发展的白金阶段。在此阶段,把人类文化中的精华篇章背诵下来,留存在记忆的宝库中,练好诵读的“童子功”,就为一生的发展打下了坚实而丰厚的基础。在不断地寻觅之后,我发现诵读的材料一定要是和儿童生活、儿童趣味密切相关,而且最初的诵读一定要是“有我的诵读”。这样的诵读,是对儿童的呵护,也是对生命的尊重。对于儿童来说,比起背了多少,背了多深,更重要的,是他们这样做的时候是否快乐,是否因此更爱自己,更爱这个世界。基于此,现在我们学校就选用了亲近母语总课题组历经十年研究,五年编写,四次修订的倾心之作儿童诵读教材领跑品牌《日有所诵》。这是一套为孩子量身定做的儿童诵读教材,具有经典性(被选入的作品都是符合儿童心性的、经典的诗性文本,文本体裁丰富多样,有儿歌、童谣、童诗、中外诗歌、古诗词曲、晨读对韵,同时也精选了《论语》、《孟子》、《老子》、古代寓言、古代散文中易于儿童记诵和接受的章节)、课程化(这套儿童诵读教材根据各个年龄段孩子的阅读能力有序地安排了诵读内容,努力让孩子读到他们真正该读并且适合读的东西,更妙的为了方便使用,将每学年分为一册,每册分为上下两卷,每卷16个单元,以对应每个学期的16周次,可以和教材同时使用)、儿童本位(所选文本从儿童心性出发,充分选择音韵和谐,朗朗上口,能打开儿童心灵,启迪儿童灵性的作品,同时将各题材作品有序地安排到各个单元,让孩子在每个单元中接触到不同风格、不同个性的作品以开阔孩子的视野)三个特点。

有人说:“自从有了母爱就有了儿歌。”可以说,儿歌是带着天籁般的纯美走进孩子们的世界的,它的自然、活泼和快乐,给“人之初”的孩子们带来了无穷的乐趣,使他们得到最初的精神陶冶和知识启蒙。而《好妈妈儿歌400首》这套教材能给全国一、二年级的小朋友们带来快乐和轻松的同时,也能给他们带来更高的分数,为一线的小学教师带来教学上的便利和全新的视觉,能够完成小学语文学习由“荤”到“素”的华丽转身,把读书当成一件很快乐、很轻松、很享受、很有益的事,所以我们也请我们一二年级的语文教师将《好妈妈儿歌400首》推荐给孩子,引导孩子诵读,在最短的时间内真正实现海量阅读。

二、课内海量阅读的学习方法

? ?说到学习方法,我们只有一个字:读!

关于课堂语文阅读教学,着名特级教师于永正就曾说过这样一段话:“每篇课文,我一般都要花费一节课的时间指导读。做到每个人都读顺,一部分人读出感情。在这个过程中,我做的事是指导、疏通和鼓励。指导读好,疏通阅读中的障碍(帮助理解某些词义、句子。)第二件事是品味赏读,在微观上探究,第三件事就是要求把精彩之处熟读成诵。”

我校选读的《日有所诵》一书,关于怎样引导孩子“日有所诵”,书中也有提及那就是熟读成诵,用各种形式的读来加强记忆,持之以恒。我们推广的《好妈妈儿歌400首》也在序言中介绍到:“儿歌的学习方式主要是读——多种形式的朗读,有快读、慢读、高声读、低声读、打节拍读、配动作读、限时读、赛读、男女生对读、接读、复沓读、方言读等等。”

总之,我想只要将读发挥得淋漓尽致,自然就能达到”书读百遍其义自见。”

在读的基础上,我们还加了一个字,那就是:认!

为了尽早让孩子在二年级结束时能认会2500个汉字,能尽早进入自由阅读状态,也为了让每个孩子“能飞的飞起来,能跑的跑起来,没有飞、跑能力的也要一步一步向前走”做到“下要保底,上不封顶”,我们还要制定一二年级阅读星级评价标准,只要能读熟文章就能获得一星级标准,只要能达到最低的目标就行。达到一星级标准就奖励一颗星,依此类推,直至三颗星。得到不同的“星”还会得到层次不同的奖励(附一年级阅读星级评价标准)。

一二年级阅读星级评价标准

《日有所诵》

一星标准:熟读。

二星标准:背诵古诗。

三星标准:认读打印的生字。

这样的分级达标简简单单就实现了“有教无类”,又能加速孩子们认字的进程。

三、注意语言的运用提升海量阅读的兴趣

? 朱作仁教授在考察过龙口实验小学后说:“别小看了‘大量读写,读写结合’这八个字,这是教语文,也是学语文的规律啊!”

? 特级教师于永正也说:迁移就是举一反三,就是运用。孔子两千多年前就提出了“学而时习之”和“举一隅而以三隅反”的理论,强调的也是一个“用”字。学了不用,或者不会用,知识就成了死的了。语文教学中的迁移主要指读的迁移和写的迁移。读的迁移就是由课内到课外,得法于课内,得益于课外,用在语文课上学到的读书方法和形成的语感能力,去读课外书,去读报纸、杂志。这里暂且不讲,我们这里讲的是读到写的迁移。注意语言的迁移—运用来提升海量阅读的兴趣。我们认为低段主要靠模仿。因为模仿是儿童的天性,是一切学习的开始。

下面,先请大家对比读几首儿歌(左边蓝色字体是孩子们仿写的,右边红色字体是书中的小诗。)

国 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

张雪晴 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 韩亚辉

小宝宝,认认国 ? ? ? ? ? ? ? 小宝宝,认认门,

大国、小国、中国, ? ? ? ? ? 大门、小门、中门,

美国、英国、韩国, ? ? ? ? ? 红门、黑门、蓝门,

法国、德国、泰国 , ? ? ? ? ?铁门、铜门、木门,

先得认清自家国——中国。 ? ? 开门、关门、锁门,

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?先得认清自家门。

气球 ? ? 黄文萱 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 落叶

红气球,彩气球, ? ? ? ? ? ? ? 秋风秋风吹吹,

就像只只大蝌蚪。 ? ? ? ? ? ? ? 树叶树叶飞飞

个个跟着小朋友, ? ? ? ? ? ? ? 就像一群蝴蝶,

放开尾巴天上走。 ? ? ? ? ? ? ? 张开翅膀追追。

小脑袋的话 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 小手的话 ? ? ? ? ? ? ? ?

谢一锋 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 钱万成

小脑袋会说话, ? ? ? ? ? ? ? ? ?小手会说话,

有问必有答 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 有问必有答。

点一点—— ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?握一握——

“是的,是的!” ? ? ? ? ? ? ? ? ?“你好啊!”

摇一摇—— ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?摆一摆——

“不对,不对!” ? ? ? ? ? ? ? ? “再见啦!”

眼睛的话

杨德亮

眼睛会说话,

有问必有答。

眯成一条缝——

开心啊!”

瞪得圆圆——

生气啊!”

这是我班孩子一年级上学期写的,虽然很稚嫩,但通过模仿孩子已经实现了语言的迁移。

再对比读印在书里的这些小诗,看看发现了什么?

是的,每首诗都有读过的诗的影子。

那还是2014年下学期从头开始接一个新的年级,按照《日有所诵》教学进度的安排读了五个单元之后,我想不如试试看模仿着写诗,让孩子们从内心真切地感受到自己也能写诗,写诗其实是一件很简单的事。于是我对孩子们说:我们学了这么多诗了,你最喜欢哪一首?你能模仿写一首吗?于是,我模仿一首小诗顺口拈了一首。孩子们一听,兴趣盎然,纷纷表示能,便有了上面的作品。我将优秀的作品略作修改发到班级qq共享里让所有家长和孩子欣赏,也推荐到《九江教育》小学版发表。这样读着写着,写着读着,孩子们海量阅读的兴趣也越来越高。

除此之外,我们还时不时举行美文诵读竞赛,读完了一部分时不时穿插些课前知识小竞赛,整本书读完了进行抽背检测,甚至利用迎新年举行“迎新年【俗语、歇后语、谚语和成语】大赛”等等,这些各种比赛不仅巩固了所学儿歌、知识,更提升了孩子们学习兴趣。

四、课内海量阅读时间的保证

有人不禁要问课内海量阅读时间从何而来?我们每学期上完一本书时间尚且不够,哪有时间进行课内海量阅读?

我们的做法是:

1、 ? ?利用上校本教材和诵读课的时间。

2、 ? ?老师学生提前到校,每天晨读二十分钟(7:50-8:10)。

3、 ? ?深挖教材提升教材学习效率,每周挤一、两节课。

总之,我们时刻清醒地认识到:对于我们老师和孩子们来说,教育的每一秒钟,对儿童的发展都是不可缺少的。我们都是时光的穷人,我们不具备使时光增生、使时光倒流的回天之力,但,我们仍然践行着要“把每一分钟都播种到精耕细作和日益改良的教育田野里去”,在低段,要把每分每秒都运用到海量阅读当中去!



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